ПРИНЯТО
Педагогическим советом
МБОУ «Шахтёрская ОШ №8»
(протокол №1 от 30.08.2022)

УТВЕРЖДЕНО
Приказом директора
МБОУ «Шахтёрская ОШ №8»
от 07.09.2022 № 88

ПОЛОЖЕНИЕ О НАСТАВНИЧЕСТВЕ
в МУНИЦИПАЛЬНОМ БЮДЖЕТНОМ ОБЩЕОБРАЗОАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
«ШАХТЁРСКАЯ ОСНОВНАЯ ШКОЛА №8»

1. Общие положения
Настоящее положение о наставничестве (далее положение) В МБОУ «Шахтёрская ОШ №8»
(далее Школа) разработано на основе:
- Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273- ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» в редакции от 5 декабря 2022 года
- Распоряжения Министерства просвещения Российской Федерации от 25 декабря 2019 года
№ Р-145 «Об утверждении методологии (Целевой модели) наставничества обучающихся для
организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным,
дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального
образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между
обучающимися».
2. Основные понятия и термины
Наставничество - универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования
навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное
взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве.
Форма наставничества - способ реализации целевой модели через организацию работы
наставнической пары или группы, участники которой находятся в заданной
обстоятельствами ролевой ситуации, определяемой основной деятельностью и позицией
участников.
Программа наставничества - комплекс мероприятий и формирующих их действий,
направленный на организацию взаимоотношений наставника и наставляемого в конкретных
формах для получения ожидаемых результатов.
Наставляемый - участник программы наставничества, который через взаимодействие с
наставником и при его помощи и поддержке решает конкретные жизненные, личные и
профессиональные задачи, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и
компетенции. В конкретных формах наставляемый может быть определен термином
"обучающийся".
Наставник - участник программы наставничества, имеющий успешный опыт в достижении
жизненного, личностного и профессионального результата, готовый и компетентный
поделиться опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов
самореализации и самосовершенствования наставляемого.

Куратор
сотрудник
организации,
осуществляющей
деятельность
по
общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным программам и программам
среднего профессионального образования, либо организации из числа ее партнеров,
который отвечает за организацию программы наставничества.
Целевая модель наставничества - система условий, ресурсов и процессов, необходимых
для реализации программ наставничества в образовательных организациях.
Благодарный выпускник - выпускник образовательной организации, который ощущает
эмоциональную связь с ней, чувствует признательность и поддерживает личными ресурсами
(делится опытом, мотивирует обучающихся и педагогов, организует стажировки и т.д.).
3. Цели и задачи наставничества
3.1. Целью наставничества является максимально полное раскрытие потенциала личности
наставляемого, необходимое для успешной личной и профессиональной самореализации в
современных условиях неопределенности, а также создание условий для формирования
эффективной системы поддержки, самоопределения и профессиональной ориентации всех
обучающихся в возрасте от 10 лет, педагогических работников (далее - педагоги) разных
уровней образования.
3.2. Основными задачами наставничества являются:
-разработка и реализация мероприятий дорожной карты внедрения целевой модели;
-разработка и реализация программ наставничества;
-реализация кадровой политики, в том числе: привлечение, обучение и контроль за
деятельностью наставников, принимающих участие в программе наставничества;
инфраструктурное и материально-техническое обеспечение реализации программ
наставничества; -осуществление персонифицированного учета обучающихся, молодых
специалистов и педагогов, участвующих в программах наставничества;
-проведение внутреннего
наставничества;

мониторинга

реализации

и

эффективности

программ

-формирования баз данных программ наставничества и лучших практик;
-обеспечение условий для повышения уровня профессионального мастерства
педагогических работников, задействованных в реализации целевой модели наставничества,
в формате непрерывного образования.
4. Организационные основы наставничества
4.1. Наставничество организуется на основании приказа. Руководство деятельностью
наставничества осуществляет куратор, заместитель директора по учебно-воспитательной
работе.
4.2. Куратор целевой модели наставничества назначается приказом директора. Реализация
происходит через работу куратора с двумя базами: базой наставляемых и базой наставников.
4.3. Формирование баз наставников и наставляемых осуществляется директором Школы,
куратором, педагогами, классными руководителями и иными лицами Школы,
располагающими информацией о потребностях педагогов и подростков – будущих
участников направления наставничества.

4.4. Наставляемыми могут быть обучающиеся:
-проявившие выдающиеся способности;
-демонстрирующие неудовлетворительные образовательные результаты;
-с ограниченными возможностями здоровья;
-попавшие в трудную жизненную ситуацию;
-имеющие проблемы с поведением;
- не принимающие участие в жизни Школы, отстраненных от коллектива.
4.5. Наставляемыми могут быть педагоги:
-молодые специалисты;
-находящиеся в состоянии эмоционального выгорания, хронической усталости;
-находящиеся в процессе адаптации на новом месте работы;
-желающие овладеть
компетенциями и т.д.

современными

программами,

цифровыми

навыками,

ИКТ

4.6. Наставниками могут быть:
-обучающиеся, мотивированные помочь сверстникам в образовательных, спортивных,
творческих и адаптационных вопросах;
-педагоги и специалисты, заинтересованные в тиражировании личного педагогического
опыта и создании продуктивной педагогической атмосферы;
-родители обучающихся - активные участники родительских советов;
-выпускники, заинтересованные в поддержке своей Школы;
-сотрудники предприятий, заинтересованные в подготовке будущих кадров;
- успешные предприниматели или общественные деятели, которые чувствуют потребность
передать свой опыт;
-ветераны педагогического труда.
4.7. База наставляемых и база наставников может меняться в зависимости от потребностей
Школы в целом и от потребностей участников образовательных отношений: педагогов,
учащихся и их родителей (законных представителей).
4.8. Участие наставников и наставляемых в целевой модели наставничества основывается
на добровольном согласии.
4.9. Для участия в программе заполняются согласия на обработку персональных данных от
совершеннолетних участников программы и согласия от родителей (законных
представителей) несовершеннолетних наставляемых и наставников.
4.10. Формирование наставнических пар, групп осуществляется после знакомства с планами
работы по наставничеству.
4.11. Формирование наставнических пар, групп осуществляется на добровольной основе и
утверждается приказом директора.

4.12. С наставниками, приглашенными из внешней среды, составляется договор о
сотрудничестве на безвозмездной основе.
5. Реализация целевой модели наставничества
5.1. Для успешной реализации целевой модели наставничества, исходя из образовательных
потребностей Школы в целевой модели наставничества рассматриваются следующие
формы наставничества: «Учитель - ученик», «Ученик - ученик», «Учитель -учитель»,
«Работодатель - ученик», «Студент - ученик». Представление программ наставничества в
форме «Учитель - ученик», «Ученик - ученик», «Учитель - учитель», «Работодатель ученик», «Студент - ученик» на ученической конференции, педагогическом совете и
родительском совете.
5.2. Этапы комплекса мероприятий по реализации взаимодействия наставник наставляемый.
Проведение первой (организационной) встречи наставника и наставляемого. Проведение
второй (пробной) встречи наставника и наставляемого. Проведение встречи-планирования
рабочего процесса с наставником и наставляемым. Регулярные встречи наставника и
наставляемого. Проведение заключительной встречи наставника и наставляемого.
5.3. Реализация целевой модели наставничества осуществляется в течение календарного
года. Количество встреч наставник и наставляемый определяют самостоятельно при
приведении встречи - планировании.
6. Мониторинг и оценка результатов реализации программы наставничества
6.1. Мониторинг процесса реализации программ наставничества понимается как система
сбора, обработки, хранения и использования информации о программе наставничества
и/или отдельных ее элементах.
6.2. Мониторинг программы наставничества состоит из двух основных этапов:
-оценка качества процесса реализации программы наставничества;
-оценка мотивационно-личностного, компетентностного,
участников, динамика образовательных результатов.

профессионального

роста

6.3. Сравнение изучаемых личностных характеристик участников наставничества проходит
на "входе" и "выходе" реализуемого плана. Мониторинг проводится куратором и
наставниками два раза за период наставничества: промежуточный и итоговый.
7. Обязанности наставника
7.1. Знать требования законодательства в сфере образования, ведомственных нормативных
актов, определяющих права и обязанности.
7.2. Разработать совместно с наставляемым план наставничества. Помогать наставляемому
осознать свои сильные и слабые стороны и определить векторы развития.
7.3. Формировать наставнические отношения в условиях доверия, взаимообогащения и
открытого диалога. Ориентироваться на близкие, достижимые для наставляемого цели, но
обсуждать с ним долгосрочную перспективу и будущее.
7.4. Предлагать свою помощь в достижении целей и желаний наставляемого и указывать на
риски и противоречия. Не навязывать наставляемому собственное мнение и позицию, но
стимулировать развитие у наставляемого своего индивидуального видения. Оказывать

наставляемому личностную и психологическую поддержку, мотивировать, подталкивать и
ободрять его.
7.5. Личным примером развивать положительные качества наставляемого, корректировать
его поведение в школе, привлекать к участию в общественной жизни коллектива,
содействовать развитию общекультурного и профессионального кругозора.
7.6. Подводить итоги наставнической программы с формированием отчета о проделанной
работе с предложениями и выводами.
8. Права наставника
8.1. Вносить на рассмотрение администрации Школы предложения по совершенствованию
работы, связанной с наставничеством.
8.2. Защищать профессиональную честь и достоинство. Знакомиться с жалобами и другими
документами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения.
8.3. Проходить обучение с использованием федеральных программ. Получать
психологическое сопровождение. Участвовать в школьных, районных, региональных и
всероссийских конкурсах наставничества.
9. Обязанности наставляемого
9.1. Знать требования законодательства в сфере образования, ведомственных нормативных
актов, Устава Школы, определяющих права и обязанности.
9.2. Разработать совместно с наставляемым план наставничества. Выполнять этапы
реализации плана наставничества.
10. Права наставляемого
10.1. Вносить на рассмотрение администрации Школы предложения по совершенствованию
работы, связанной с наставничеством. Рассчитывать на оказание психологического
сопровождения.
10.2. Участвовать в школьных, районных, региональных и всероссийских конкурсах
наставничества.
10.3. Защищать свои интересы самостоятельно и (или) через представителя.
11. Механизмы мотивации и поощрения наставников
11.1. Мероприятия по популяризации роли наставника: организация и проведение
фестивалей, форумов, конференций наставников на школьном, городском уровне.
11.2. Выдвижение лучших наставников на конкурсы и мероприятия на муниципальном,
региональном и федеральном уровнях.
11.3. Проведение школьного конкурса профессионального мастерства «Наставник года»,
«Лучшая пара», «Наставник+».
11.4. Создание на школьном сайте специальной рубрики "Наши наставники"; методической
копилки с программами наставничества; доска почета «Лучшие наставники».

11.5. Награждение школьными и районными грамотами "Лучший наставник";
благодарственные
письма
родителям наставников
из
числа
обучающихся;
благодарственные письма на предприятия и организации наставников.
11.6. Предоставлять наставникам возможность принимать участие в формировании
предложений, касающихся развития Школы.
12. Документы, регламентирующие наставничество.
12.1. К документам, регламентирующим деятельность наставников, относятся:
настоящее Положение;
-приказ директора ОО о внедрении целевой модели наставничества;
-целевая модель наставничества в Школе;
-дорожная карта внедрения системы наставничества в Школе;
- приказ о назначении куратора внедрения целевой модели наставничества в Школе;
-приказ «Об утверждении наставнических пар, групп»;
-протокол заседаний педагогического, методического совета, методических объединений,
на которых рассматривались вопросы наставничества.